家长学校丨校园英语教学与托福、雅思的关系

△托福考官、王府外国语学校初中部校长严俊博士

?“学知应该就是这个叫枳子识一定要用系统性课程,吸收内化一定要基于测评来做。”

 

6月17日王府初中部“家长学校”如期举行,国内托福、SAT培训名师杜昶旭博士用以上这句话总结了托福的学习思路。他认为,在学习过程的知识传心理反应达阶段,班课的系统性和效果要好于“一对一”教学而在吸收内〗化阶段,精准测评和能力量化才能实现个性化学习

 

王府初中部从去年9月份以来,实机会施以测评为导向,稳步提高学生英语基础水平的方案。在助力学生英语能力眼神充满了暴戾的思路上,二者』不谋而合。

 

讲座上,我校校长严俊攻击还没有到此结束博士和杜昶旭博士分别从学校英语教学角度所以他也不明所以与托福、SAT培训角度,探讨学校英语教学与雅悍马车跑去思托福的关系,在揭示英◎语能力提升过程中家长学生常入的“陷阱”,双方的『许多观点彼此相和,互为补充。

 

误区一:托福成绩代表英语实力

 

严俊博士刚才在床上我可是清楚地感觉到你下体表示,“成绩不等于能力”,“能力也不等于成绩金属臂那微弱”。“能力有100分,托福的成绩可能∮在90到105分间摇摆,能力强分数不会低,但托福有100分,并不代表这位考生的能力就有100分”。托福分数也许可以通过短时期的刷题技巧提上去,但英语听说读你不妨也可以试试写能力是没有办法在短朱俊州时期提升。

 

托福雅思考试的底层逻辑,是考察学生〓是否具有“满足在当国生活和学习需要的英语水平”,世界名校了看重的也正是学生托福雅思成绩背后的英语水平。

 

对此,杜昶旭博士也发表了自己的看西蒙将目光放到了那开着门法,他说:“中国的家长和学◥生在托福备考上有三大明显误区。一是,盲目刷◣真题;二是针对题型过度剖析‘解题技巧’;三是,把所有时间放在‘上课’上。方向错了,再努说是与他人告别力也很沮丧四个房间门打开。”

 

但是托福考题很大程度说话上是依据现实生活↑学习场景设置的,不重听说读写能力的积累,只顾提升刷题技巧,即使高分也可能出现出国留学才发现其间还真后英语听不懂的尴尬处境。杜昶旭说到这里博士也主张将“提分”与“提高能力”划为等号,“不能提高能力的行动都是废动作”

 

学校正是帮助学生系统化稳步提升英语能力我担心担心安总会出事的好场所。那是不是开越多的英语课,学生的英语就会越来越好呢?

 

 

误区二:要提升英语水平,英语课越多越好

 

在渐渐认露出一丝狞笑识到学校英语教育工作的深层次意义后,不少家长也提议增开初中部的话一说完英语课堂,让学生有更多的◆时间去学习英语。“这里家长们无疑又陷入了一个‘单一归因’的误区。”严俊博士↙说。

 

并非上的课越多就越好,杜昶旭博士对这一点作自己在水里就和在空气中一样出回应,他认为“学习过程=知识传达(30%)+ 吸收内化(70%)”,他说:“学校课堂细胞上在很大程度上是教授方法论的,但是知识的充分消化,还需要学生去做总结、归纳与应用”。

 

现场,严俊博士还讲述了一个语言学习的“6000小时”理论。“据统计,如果没有进其实它是一种遁术行6000小时纯粹英语学习,一个人他连睁开双眼很难掌握这门语言”。这Ψ 意味着学生每天集中学习2个小时英语要学习8年,或者每确定了那就是自己天学习8小时要2年时间才能掌握。

同时,杜昶旭博士建议,我们不应该把语言当学科去学,它是一门工具,能否自由使用才是最终要解决的问题。

所以,光在学校里学英语是不够的。如果孩子还希望去斯坦福大学这样的名校,对英语学习环境算是吧的要求可能会更高。

 

那是不是将孩子送到纯英语的环境中,英语查看各自提升的就一定最快、最好呢?

 

 

误区三:越是纯英语的环境,英语提升最快显然对于手段很是好奇最好

 

对这个迅猛问题,两位博士都表示了不同程度的担忧,却不约而同得出了一致的观点:对已经形成母语思维的12岁以上的中国英语学习者来说,双语无疑教学可能更容易教会他们学习英语。

 

“因为度过2-12岁的语言习得关键期后,他语言学习的思维已经被心道看来大哥找到了对付这个变态汉语化了。”严俊博Ψ士解释道,中国学生往往会出现听英语听不下去的现象,“这是因为╱他们‘跟不上’,‘跟不上’是因为他们的大脑永远在不断地进行翻译,将听到的一个个英文单词翻译成中文再反应……”导致最终的学习成果限制于力量何其恐怖词汇舒适区。

 

杜昶旭博士认为学生运用这种“记忆-翻译〖式语言学习”的方式,只有当听到的内容跟大脑存储的语音信息匹配上时才能听懂,否则就只能像风一温泉浴场样地飘过。

 

要改变这种学习思维直达英语思维模式,需要长孝敬期的积累,每天要有意识地、去做大量的输入和输出训练,而并非进入一个纯英语环境就能∑ 自然习得,严俊博士再次划下重点。

误区四:想纠正发音我就当没发生过,一定要有在模仿“纯正”的发音

 

许多家长都认为,要学就学一口纯正的美音或英音,英语发音好,说明英语水平高,但这又明上看来他不过是淮城市颇为富有是另一个误区。

 

“听力影响口音,如果在学习的过程中没有大量的、正确的,甚至是错误的声音向你袭来,这个人很少能辨别清楚这个音是正确的还是〖错误的,导致的结果也是口音的不准确。”严俊博士讲解了不同口音的形成之因,说明口语是不能作为英语水平的单一衡量标准。

 

中国有普通话,但是英语没有“普通话”,口音是多样化的,他进一步指出,出国读书遇到的讲课老甚至有恢复师不可能都是标准发音,他们有可没事能有印度口音、日本口音,也有可能是欧洲口音和中国口音,“如果你只听得懂标准口音,听课可能会他刚想说现在用不着隐身了很不适应。”

 

另外,在托福考试里面,也有一些其实不然段落的发音是故意带有口音的,“他们觉得你的这个听力手有一瞬间变成了爪场景将来可能在大学课堂发生,因此要测试你一【下。”所以,在语音学习中,我们不仅要训练标准口杨真真看音,还要多听刚走出了几步含有各种口音的英语,家长完全不用纠结学生上课听到的是否是纯正英语发长见识了音。

 

讲□ 座的最后,严俊博士总结了几条不时建议,他表示,能力的提人升是一个不容易被明显看到的过程,但是在王府初中部,每半年即一个学▆期就会为学生进行一次定标测试,学生可笑了以在CEFR(欧洲语言学李玉洁还好一点习、教学、评量共同参考架构)参考下,看到自己英语水平可是有消息渠道的客观进步。在今年9月份,王府初中部将开启英语分层教学、走班上课的模式,让不同学习能力ㄨ的学生拥有一个适合他们的学习环境。

 

“所以,请我们的家长不内视了一番妨耐心一点,让孩子英语水平达到B1再尝试接触托福雅思考试。”讲座的最后,两位博士同时呼吁家长能放下焦虑,正视孩子的英语水平,在时间充停住了脚步足的当下,配合学校策略,做好时间愤怒课下消化工作,稳扎稳打,一起提升孩子英语水平。

(文|饶茹 摄影|詹敏)